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发表于 2015-3-13 21:31:51 | 显示全部楼层 |阅读模式
贵生课堂——让学生体验成功和快乐的课堂
徐闻县南山镇中心小学       童丽霞       来源:网络                        

    “儿童是天生的学习者儿童人人可以创新儿童潜能无限。课堂教学中我们应注重发挥学生的主体作用,激发学生学习的内在动力和热情,让学生在体验中创新,在创新中发展,在发展中成长。贵生课堂的教学主张之一就是要求教师在课堂上必须关注到每一个学生,提供给每一位学生公平、平等、展示表现的机会。因此,我们要把更多的课堂时间还给学生,把表现个性,交流合作,体验成功的机会让给学生,最终实现把课堂还给学生,让学生在课堂上体验更多的成功和快乐。那么,如何在语文课堂上让学生体验成功与快乐呢?结合自己的教学,我有以下体会:
    一、 营造学习氛围,激发学生主体参与意识,体验成功和快乐
    首先营造融洽的课堂气氛。和谐的师生感情,能使学生放松地学习,放心地思考,不用担心教师的责骂,也不必担忧同学的讥讽。这种和谐的状态下儿童最容易产生灵感,语言最易放光彩,见解也最独到,所以在课堂上我常常微笑着面对学习,微笑着给学生讲课,微笑着肯定学生的回答。在执教《影子》一课时,我当了孩子们的影子,他们做什么动作,我就跟着做什么动作,投入的表情,生动的肢体语言,在感染学生的同时,也抓住了他们的心灵。当我与孩子们的心灵产生共鸣时,我的教学,我的话语,就会让孩子们欣然接受,他们自然就愿意参与到课堂学习中了。
    其次,创造生动活泼的课堂学习氛围,让讲堂变为学堂,学生才有可能真正地体验课堂的成功和快乐。因此,在朗读教学中我往往会设计多种形式的朗读,穿插小老师教读争当朗读之星等活动,并针对课文特点,适当运用精美图片、有趣的游戏、小组竞赛等方式,激励学生积极参与到课堂中,从中体验到语文学习的成功与快乐。
    二、创造展示表现机会,引导学生个体参与课堂展示,体验成功和快乐
    表现欲是人类特有的一种欲望,是个体自我意识发展水平和成就动机的重要表现形式,是推动个体成长、发展的重要动力。教师应当创造更多的课堂表现机会给学生,让学生最大限度地得到表现欲满足后的快感,从而对课堂学习产生好感,获得继续学习的动力。但由于学生个体差异的存在,往往有一部分学生不愿意或不主动参与学习活动,对此,我们应该采取以下方式来激发他们的参与意识:
    首先,帮助学生树立参与无错的思想。在课堂上,我们要特别关注待优生,要为他们设计一些比较简单的问题,先锻炼他们的胆量,鼓励他们大胆发言,帮助他们树立参与无错的思想。他们每次回答完问题后,我们都要给予积极鼓励。有时他们回答错了,我们不能批评,反而,大加赞赏他们积极参与、勇敢发言的精神。这样,待优生在回答问题时,就会逐渐克服自卑心理,从而树立自信。
    其次,在课堂上我们要充分相信学生、组织学生、利用学生、解放学生,使他们能够大胆说话,大胆发表自己的意见,把思维的主动权还给学生,留给学生足够的时间让他们自主探索、合作交流,使学生真正成为学习的主人。
    其三,在课堂上,我们要针对不同情况对学生进行启发诱导。启发诱导的方法固然很多,但其中最重要的一条就是必须注意与学生进行情感上的交流与沟通。如我们提出一个问题后,可讲一些激励性的话:这个问题比上个问题更有难度,哪个勇敢的人敢于挑战?这样就可以利用学生的争强好胜的心理,调动他们的积极性和主动性。当学生回答结束时,要尽量结合学生的回答给予客观的、中肯的评价。比如你的想法很新颖你的表达很清晰你的见解与众不同等等,这些激励性的语言,能使学生感到自我价值得到肯定,进而形成一种发自内心的精神力量,促使其积极上进。
    在课堂上,与学生的集体表现相比较,课堂上的个体表现将对学生产生意想不到的神奇效果。因为,一次成功的课堂表现机会,可能树立学生一辈子的做人信心,正因为如此,有意识地刻意地多创造几次学生个体表现,体验成功的机会,让更多的学生尝试到甜头,就显得非常重要。
    三、注重课堂评价,增强学生参与学习的信心,体验成功和快乐
    著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调:评价不在于证明,而在于改进。在教学的每个环节,充分发挥教师评价的魅力,欣赏学生自评与互评的精彩,渗透教师的关爱与鼓励,这样就能为我们的小学语文课堂注入一股新鲜的血液,使课堂成为学生流连忘返的殿堂,获得更大价值的生命超越和个性发展 。
    对于学生正确的言行,我们的评价中应该有肯定、有鼓励。
    对于学生错误的不当的言行,我们的评价应该有批评,有引导。一个眼神有提示作用,拍拍肩也有提醒作用,双手扶一扶有引导作用。有一次上课,我请了一位男生朗读一段课文,一开始他读得很不好,漏字、添字、不通顺。我没有直接批评他,反而说:你很有勇气,很高兴听到你的朗读,但有几个地方注意一些就更好了,(这时我给他指出错误)你愿意再读一遍吗?这孩子又读了一遍,错字、漏添字情况减少了许多。你读得有进步了,如果速度放慢一些,注意停顿、掌握语气,就更棒了孩子又很乐意地读了一遍,这一回读得非常棒,读得真好,掌声送给你!这样的评价使他品尝到了成功的喜悦,体验到了被肯定的快乐,也激起了积极向上的愿望。
    评价的方式有很多,并不仅仅是教师对学生的评价,也可以使学生之间的相互评价,小组间的评价,还可以是学生对教师的评价。只有合理地应用评价的方式,才能有效地调动学生的积极性,才可能保证完成教学目标。总之,课堂教学评价应该是一种民主、平等的对话,这种对话应该从每个学生发展的内在需要和实际状况出发,评价他们各自的发展进程,让每个学生都得到赏识,体验到成功,促使他们向着更高、更美、更远大的目标努力。
    总而言之,学生是学习的主体,让学生体验成功和快乐的语文课堂,是贵生课堂改革的要求;让语文学习成为学生精神历程中的一次愉快旅行,是贵生课堂改革中语文教师所追求的目标。在课堂教学中,我们应重视学生主动、积极的情感,充分调动学生想学的愿望,发挥其学习的主体性,使学生在主动参与中释放巨大的学习潜能,从而体验到语文学习的成功和快乐。

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