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小学语文教学论文:教学中怎样让学生感悟

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发表于 2014-6-25 15:42:52 | 显示全部楼层 |阅读模式
教学中怎样让学生感悟
迈陈镇北街小学  金花明      来源:徐闻教育网

拥有课堂就拥有教育,拥有语文课程具有丰富的人文内涵。语文教学特别应注意独特的情感体验和有独创的理解。
一、从读书中感悟
1、在轻读想象中了解课文内容。在学生轻声读课文的同时,结合课文内容,引导演学生展开想象的翅膀。借助自身的经验,经历帮助了理解打下基础的目的。如:《雪孩子》一文时,可让学生一边轻声读课文,一边结合自身经历想象一下。“小兔在雪孩子身边玩耍的样子。”美景和画之面。以增进学生对课文所描述的“玩耍的情景”的整体感悟。
2、在朗读“体会”中领悟语言情感。引导学生通过有感情的朗读,仔细体会文中的语言情感。如《雪孩子》一课,可以让学生通过有感情地朗读文中的有关内容。在朗读中体会“雪孩子”“小兔”的喜悦心情,以增强学生对“雪使人喜”的深入感悟。
3、在默读思考中理解文章中心。教师要引导学生在默读思考中深入理解文章的中心思想,使其读书有所收获。如《失物招领》在理解“物”字时,可以让学生边默读边思考:它有什么特点?学生的心情怎样?通过默读思考,使学生从中感悟到。
二、在交流中感悟
小学生限于认知能力水平,他们在学习探究中必须更多地借助于群体的合作与交流。因此,我们要积极倡导、自主、合作,探究的学习方式,为学生提供在合作交流中加深感悟的平台。
1、引导合作交流,扩大感悟广度。教学法中要精心设计有结构有层次的交流活动,及时组织学生展开灵活多样的交流,引导他们在合作交流中集思广益,相互补充,以扩大感悟的体会。
2、改进交流方法,提升感悟力度。教师要围绕教学目的。改进交流方法,力求学生主动性的激发和培养。要以个性观念指导,服务于整个教学过程,要尊重、信任、指导学生,让他们以“交流”促自主学习,以“交流”促自我感悟。
3、扩大交流范围,推进感悟深度。教师要组织学生展开多项交流。引导他们突破条框。展开理解上的辩论多角度的思考。在自主合作的讨论中,相互促进思维的碰撞,语言的交流,思路的拓展、灵感的激发,从而进一步感悟,使感悟加深,要在符合科学的前提下鼓励学生敢于除“旧”布“新”进行发散思维。通过课内的交流,将学生引向课外的更深层次的探究,以保证学生进一步深化感悟。要语文课程具有丰富的人文内涵,它教学特别应注意独特的情感体验和有独创的理解感悟。
总之,“感悟”是打开学生心智的钥匙;“感悟”是隐藏在全文中的深刻内涵和丰富的信息,“感悟”是学生思维发散的动力;“感悟”是学生联想的翅膀……因此,务必在教学中重视学生感悟能力的培养。

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