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贵生课堂教学论文:贵生课堂,用美好呼唤美好

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发表于 2014-7-4 16:10:06 | 显示全部楼层 |阅读模式
贵生课堂,用美好呼唤美好
—— “贵生课堂”教学实践《春酒》教后所思
龙塘中学  余云燕   来源:徐闻教育网

在我们学校“贵生课堂”结对子组内的教学比武活动中,我上了《春酒》一课。
小组集体展示,我展示我参与我自信
我在组内获得了一等奖。我的同事对我说:“祝贺你获得成功。”在赛课之前,也有同事对我说:“祝你成功!”其实,我只是赴一场美好的“约会”而已。
《春酒》这篇文章是台湾作家琦君的作品。琦君的语言温婉自然,一杯“春酒”里流淌出来的是对她快乐的童年的回忆,是对那些淳朴的乡亲们的思念,更是对那有着菩萨心肠的母亲的刻骨的怀念。
这堂课,我是这样设计的:(一)初读,初品酒味,检查学生对课文大意的把握;(二)注读,教给学生注读的方法,品味语言,(三)精读,对课文的最后一段进行诵读、感悟作者的思乡情结;(四)写读,从文章中“感悟自己”,“回归自己”,“点亮自己”。
我个人小结:这节课的亮点在于介绍给学生“注读”的读书方法。
无论是对常态课还是比赛课,在备课时,我都会思考一个问题:这节课我应该给学生留下一点什么?而这节课我希望能把对经典文本的解读方法---“注读”介绍给城北中学我的那些“未曾谋面”的孩子们。
授人以鱼不如授人以渔,为了教给学生“注读”的方法,首先名家带动:介绍名家注读经典的例子:
    然后即时示范:从文章中选了一句话做注读示例:
最后及时练习:把方法练习与文本解读融为一体。让学生将目光聚焦课文,把心沉入文字,进行课文注读的活动。因为有了前面的铺垫,孩子们“有法可依”,或抓住一个词语或抓住一个句子对文中的“我”、母亲、阿彪叔的点评,有理有据,入情入理。比如,有一个孩子是这样注读的:“我喝完春酒回来,母亲总要闻闻我的嘴巴,问我喝了几杯酒。”〖“闻闻”,写尽母亲对“我”温柔、关爱。〗我觉得,孩子们是读进去了、至少是知道怎样去读书了。
我一直希望,我的课堂也很“贵生”。“关注每一个学生”“让每一个学生都享有平等的展示机会”。的“贵生”境界,也是我一直想要修炼的。所以,这堂课的各个环节均是在学生的自主学习,小组合作交流、小组展示的活动中完成的。学生的活动很充分,参与热情高,很多学生都能够拿出自己的收获和别的同学分享。
美好的语言、美好的情感总能直抵人的心灵最柔软的地方,点燃我们美好的心灵之火。所以我在最后设计了写读的环节。有一个孩子是这样说的:“读了这篇课文以后,我感悟到了没有什么比母爱更可贵的了,以后,我会更加爱我的母亲。”就这样,孩子从文中慢慢地回归“自己”、唤醒了他心灵的高贵的情感!还有一个孩子是这样说的:“从琦君对母亲刻骨的怀念之中,我明白了:我们要珍惜当下,不要给以后留下遗憾,”就这样,孩子从文章当中读出了“自己”、“点亮了自己”。
我很愿意在课堂上去尝试,尝试在每一节课中教给学生一点东西,哪怕是一点。如果每一节课我都能够做到这一点,迈出这一小步的话,我相信,我的这许多的一小步,必能推动孩子们迈出他们人生中的一大步!
当然,没有课会是完美的。相对于所谓的“成功”,我内心期望着藉由这节课,跟同行一起思考并探讨课堂的教学真谛、共同成长之外,更是落实本人小小的“贵生课堂”教学主张:语文学科本质培养学生能从文章中、生活中去感悟、体验生命的真善美。有人曾经说过:每一次教学都是一次心灵之约。老师要善于利用文本中那些美好的情感呼唤孩子们内心美好的情感,点亮孩子们的心灵,激发对生命、生活的热爱和珍惜,体现了我们“贵生课堂”的核心理念“生命的关怀”。
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