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语文贵生教学论文:贵生课堂,让我们且行且喜且收获

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发表于 2014-7-16 15:56:23 | 显示全部楼层 |阅读模式
贵生课堂,让我们且行且喜且收获
——《勤于修改》教学反思
徐闻大黄中学   谢锦玉    来源:徐闻教育网  

    2014624日是我们贵生课堂结对学校组内教学赛课活动,作为贵生课堂实验班的实践者,我上了一节七年级作文指导课——《勤于修改》,目的是引导学生形成修改作文的习惯,并学会作文修改的方法。
    之所以选择这个课题,首先是教材的硬性要求,原先没有改版的课本讲解写作都很笼统,作文教学教什么,怎么教都没有具体的要求,但2013年改版后的课本不仅有作文训练目标还有作文指导,所以作为语文教师要完成教材的教学任务就不能忽略每个单元的写作指导课,跟所有的阅读教学一样,我们要做到脚踏实地的完成这个教学任务。其次是从学生作文的实际情况考虑。我在批改学生的周记、作文时越来越感到学生的语言文字基本功在下降,标点符号运用不当,遣词造句错漏及笔误很多,选材和中心不相吻合,概述性语言多,缺少细节描写,写作越来越随意和粗放。因此想用一节课集中指导学生从作文评改标准入手,明白写作文的几点要求,通过对病文的修改,促使学生形成写后修改的习惯,减少作文的失误。再者是出于比赛课的考虑。但凡是比赛课,总要有点新意,而写作指导这一块大多数语文老师都比较头疼的,愿意拿这样的课题来展示的老师不多,虽然我自己在这方面的教学也没有什么经验,但我想给自己一个锻炼的机会,一个勇于创新的机会,于是借着适当的教学进度,我选择了这个难度较大的写作指导课。
    在教学设计方面,我的思路是这样的:以著名作家的故事入手,让学生从有趣的故事中明白作文修改的重要性;然后运用多媒体显示作文评改的标准,并作适当的讲解,让学生从理论上知道评改作文的步骤和方法;接着提供第一篇病文,引导学生根据评改标准,找出这篇文章的优点和不足之处,对学生分析不到位的地方作适当的补充;有了第一篇病文的评改实践作为基础,我接着让学生自主对第二病文进行评改,但对第二篇病文的评改要求往上提高了一个层次,要求学生不但要动笔修改,同时也要说清楚:改什么,怎么改,为什么;最后让学生谈谈这节课的收获。
    正式上课时,我基本按照教学设计的思路进行,在授课的过程中遵循贵生课堂之理念,坚持精讲的原则,以生为本,自己只充当一个引导者的角色,让学生成为课堂的主角,让他们自主发现、自由讨论、畅所欲言,充分激发学生学习的积极性。整堂课下来,我欣喜地发现,全班的学生全员参与修改,一半以上的学生能按照要求认真修改,小组间的讨论非常热烈,到最后阶段的发言,几个学生甚至抢着发表自己的修改意见,课堂上洋溢着快乐学习的气氛。从教学效果来看,学生初步掌握了作文修改的方法,教学目标得到实现。
    下课后,听课老师给予了这样的教学评价:“‘贵生课堂强调合作、友好、平等、分享、快乐这样的生态课堂,谢老师的这节课用故事导入让课堂开始就营造了快乐的氛围,用亲切的语气营造了友好的氛围,用小组学习的形式营造了合作、分享的氛围,用师生对话的方式了营造平等的氛围,这样的环境下教学取得了较好的效果。”“作文修改指导中最大的亮点是能灵活地运用贵生课堂小组学习形式,放手把全部教学内容推给学生,让学生自主学习,合作探究,学习反馈环节学生能大胆发言,各抒己见,课堂气氛极为活跃,学生不但能从课堂学习中掌握一定的修改方法,而且表达能力也能得到了提高。
    就我个人而言,一方面感谢听课教师的鼓励和肯定,一方面又反思出本节课的诸多不足。总体而言,我觉得本节课上学生的表现比教师好。为什么这样说呢?
    首先,作为语文课最为强调教师的语言美。本节写作指导课虽然讲的是修改(不是写作创作,要求文采斐然),似乎实用性(工具性)更强一些,但教师创设的语文作文情境并不充分。作文是语言的艺术,语言是作文的精灵,教师想要学生从语言文字入手修改作文,学生首先要有语言的感悟能力,而教师首先要善于运用语言,教师的课堂语言必须丰富、形象和生动,要能充分地感染和熏陶学生。而本节课教师的语言欠缺表现力,造成理性分析有余,感性熏陶不足。
    其次,贵生课堂元素之七中强调导疑生疑。本节课虽然很好的完成了教学计划,教学节奏合理有序,学生发言积极,但是在讨论过程中生成性的问题不多;思维碰撞是有的,但没有生成特别有价值的将现有问题引向深入的源头,教师固然发挥了很好的核心功能和引导作用,但是给人牵着学生鼻子走的感觉,学生独立自主的讨论一篇作文、多元开放式的探究能力尚显不足。这是值得反思和加强的。
再者,贵生课堂元素之十指出课堂评价是发动机。本节课教师在学生回答问题能给予鼓励性的评价,但过于单调的鼓励性评价未能激发一些胆子较小的学生在全班面前发言的积极性;同时,缺乏个性化评价,对学生的回答有时未能作及时的反馈,指出学生的不足之处或不同之处,因而使教师语言就缺少了一份鼓励的激情和启发引导的智慧。由此看来,要发挥课堂评价的积极作用,教师还需要丰富自己的文化底蕴,努力钻研课堂评价语言,使课堂评价语言真正成为学生学习的动力和增强信心的发动机
    “贵生课堂,让实验班中的每一名弄潮儿都产生无限的激情。希望随着自己反思地深入,不断地探索,认真地实践,能在贵生课堂中且行且喜且收获!
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